【題干】在一項名為“中學物理誘思探究教學實驗”的研究中，研究者選擇了某中學高一（1）班為實驗班，高一（2）班為控制班，兩班教材相同，教師水平相當。在實驗班采用學生自學、討論，教師啟發、釋疑、點撥等環節構成的誘思探究教學方法，在控制班采用“講授一接受”的傳統教學方法，目的是比較誘思探究教學法與傳統教學法對學生掌握知識數量和質量的影響。實驗周期為一學年。實驗前對兩個班學生掌握知識的數量和質量不做實驗處理，實驗一年后，用統一測試的方式檢測出中學物理誘思探究教學法對學生掌握知識的數量和質量的提高明顯優于傳統教學法。

問題：

（1）該實驗采用了何種設計類型？寫出設計模式。（6分）

（2）該實驗的研究假設是什么？ （4分）

（3）指出該實驗的自變量、因變量和無關變量。（4分）

【參考答案】

（1）采用的是準實驗設計中非隨機分派的實驗組、控制組后測設計；

其設計模式：S₁  X  O₁

                    S₂ —  O₂

（2）運用中學物理誘思探究教學法在提高學生掌握知識的數量和質量方面明顯優于“講授一接受” 的傳統教學方式；

（3）該實驗的自變量是兩種不同的教學方法，即誘思探究教學法和傳統教學法；因變量是學生掌握知識的數量和質量；無關變量是教師水平、學生程序、教材、教學環境等。